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谈语文教学中的媒介素养教育

2018-03-24 14:36

  昆明市外国语学校高中语文组 杨焱语文能力是一种基于母语能力培养的,它不同于数学、英语、物理、化学等学科。语文课堂外,通过报刊、、电视、网络等多种媒介的信

  语文能力是一种基于母语能力培养的,它不同于数学、英语、物理、化学等学科。语文课堂外,通过报刊、、电视、网络等多种媒介的信息以及传递的文字表达方式和习惯、审美构造和,对中学生语文能力的培养有着重要的作用。从我们教育的对象来看,受互联网信息的影响,这一代学生视野比较开阔,思维敏捷,求知欲强,善于接受新鲜事物和新鲜观点。如果只会沿用单一的教育手段必然是无法满足他们的需求。媒介素养教育手段的多样性,跨媒介学习资源的丰富性,视野的开阔性,以及其它一些优势恰好弥补了传统语文教学手段存在的不足。

  媒介是指教育中将知识师手中运用到学生手中的工具。函授研究所的专家们将之分为文字、声音、图画(含照片)、录相、图表、动画、计算机软件等。“教学媒介”(teachingmedium,一译教学)一词,最初仅仅是指美国60年代出现的教学机器。现在,它泛指“任何用来知识的通讯手段”,包括教材、教学等印刷材料,还包括模型、图片、幻灯片、录音机、机、电影、电视等视听辅助设备。宽泛的来说,就是从视觉和听觉的角度对教学加以辅助。值得注意的是,媒介不仅是工具,媒介也是文化。

  近年来,学者们更是将媒介一词从跨媒介学习扩展为“媒介素养”,把它作为一个专业领域,作为一门课程来探究。而本文侧重解读的是现阶段中学语文教学中教师使用各种媒介丰富教学手段,扩展课程资源,培养和提升学生的语文和人文素养。强调的是学生对各种媒介信息的解读能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力。

  由于对语文媒介素养的。有的人把语文媒介素养理解成信息技术的操作素养,即语文多教学,这实在是一种浅薄的陋见。我们对语文媒介素养的错误认知把我们带入了这样一些误区。在此,作为教学的实施者,笔者从主要现阶段中学语文教学中使用各种媒介丰富教学手段,扩展课程资源,培养和提升学生的语文和人文素养方面来反观存在的问题。其一,形式主义的美丽陷阱。这种做法的突出表现是在高中语文教学中媒介教学手段,对丰富多样的视听辅助手段和资源不假思索,为了展示而使用,只图形式而不求实效。这样的语文课堂可能就成为了图片或视频的简单展示,完全抛弃了教学的目的。

  其二,缺乏体系的随意妄为。在现阶段受到各种因素的制约下。这个问题的解决较为复杂也需要较长的时间去探究。因而媒介素养教育在部分学校有所应用,但是并没有形成系统化教学模式。在这种中学语文课堂上,老师有所思考,认识到了媒介使用的价值但课程资源选择显得有些随意,用什么,怎么用,缺乏连续性。以上两点也正是在媒介素养背景下,高中语文教学实施亟待解决的实际问题。

  没有一种媒介能够在所有方面都优于另一种媒介,也没有一种媒介能对任何教学目标和任何学习者产生最佳的促进作用。那么,在教学设计中,怎样才能选择最适合的教学媒介呢?虽然有多种不同的媒介选择模式,每种模式所运用的选择标准又有所不同,但在选择和运用媒介的过程中却有几个必须考虑的因素。归纳起来大致有:教学目标、学习者的特征、学习和经济因素。而其中,最为关键的是对教学目标、学习者特征与媒介素养是否匹配的思考。

  中学语文教学目标从语文课程教学的宏观目标来看,我们要关注的是学生语文核心素养的培养,从微观层面涉及到具体的教学板块、教学内容、具体的课堂教学目标,使用什么样的教学媒介和媒介内容就要注意对语文教学有宏观和微观目标的认识,抓住其中关联进行选择。既要关注到语文学科的工具性也要兼顾其人文性的特点。可以说关联性是我们中学语文教中媒介使用一个原则,其次是选择合适的课内教学资源作为契机,进行媒介素养教学,再者有设计,带着问题进入教学。

  例如高中语文必修2中有《兰亭集序》一篇,结合此文的内容,恰好是对学生人文素养“观”的认识的教育契机。日本有一部荣获奥斯卡项的电影《入殓师》与课文在认识的主题上不谋而合,而且以一种独特的视角给我们呈现了对生命的重视和尊重。课文教学完成后在进入影片观看前设置疑问,带着问题进入观影环节,之后以讨论、观后感等形式深入对观的问题进行探究。作文教学时,围绕同一主题利用媒介收集材料,对比分析,讨论总结,既能在过程中培养学生发现质疑的习惯,也能让学生在对比分析中去伪求真学会客观全面的看待问题,这也是培养学生的媒介素养的一个途径。

  除了关注教学目标,也不能忽略学习者的特征,例如学习者年龄,性别,既有的认识水平、知识能力层次等方面的因素,以此为依据来开展媒介素养的培养的教学。媒介素养前强调的一个重要内容就是让我们的学生在信息爆炸,媒介化的今天能够有鉴别力,能获取其中的资源,提升能力,更好地在生活中去实践。不可否认,媒介素养融入中学语文教育是新时期语文教育的一大趋势,它将给我们中学语文工作者提供更为广阔的课程资源,弥补传统教学手段存在的一些不足之处。

  必须要正视的是语文媒介素养决不是包治语文教育百病的良药,它甚至是一把双刃剑,条件不成熟,准备不充分,或者运用不,都可能产生适得其反的效果。

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